成人有责任帮助儿童

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孩子对暗示很敏感,这可以看作是他内在敏感性的表现。这种敏感性对
儿童的心理发展很有好处,我们称其为“对周围环境的喜爱”。
儿童是一个观察者也是一个模仿者,在观察的过程中,会被成人的一些
行为所吸引,并会自然地去模仿这些动作。
在这方面,成人要具有一定的责任感。成人可以对孩子的行为给予鼓
励,因为对孩子而言,成人就是一本内容丰富的书,儿童可以通过看书学会
自我引导。
成人若想让自己的指导是正确的,就不能急于求成,要以缓和的心态来
慢慢地行动,这样儿童才能清楚地看到成人行动的整个过程
若是成人拒绝这样做,还是按照自己的习惯行动,就不会对儿童的心理
发展起到任何作用,成人会用自己的节奏来代替儿童的行为节奏,将自己的
快节奏或标准施加给儿童。
暗示”针对的也主要是感官,只要是事物对儿童有强大的吸引1力,孩
子的感官就会感觉得到,这种感觉会转化为内心的一股力量。这股力量就会
激发出孩子潜意识里的各种行为活动。
即使是刺激感官的对象,只要孩子认为它们有吸引力,就能得到一种强
有力的暗示,从而让孩子展开各种各样的活动
莱文教授用电影记录了一个心理学实验,这部电影可以说明这个问题。
实验的目的就是看孩子对这些相同的物品会有什么不同的反应,用以区分有
缺陷的儿童和正常的儿童。
实验对象是我们学校的孩子,他们年龄差不多,生活环境也类似。实验
道具是一张大桌子,上面摆满了各种各样的物品和玩具,包括教具
我们开始看电影中的画面,第一组孩子走进教室的时候,好像对桌子上的
所有物品都很有兴趣。他们开始在桌子旁边拿各种东西玩,玩得很开心。
每个儿童都欣喜地拿着自己感兴趣的东西玩着,玩了一会后,就换其它
的东西再玩。就这样一直重复着
接着,我们看见第二组的孩子走进了教室。这组孩子和上一组孩子明显

不同,他们的脚步非常缓慢,并会停下来观察周围的环境。对于桌子上的东
西,他们]很少拿起,只是在一旁观察着,一点也不主动。电影的下半部分
直是这种情况。
那么这两组儿童中,哪一组是有缺陷的儿童?哪一组又是正常儿童呢?
我们可以肯定地说,有缺陷的是第一组。他们兴致勃勃地玩着每一样物
品,显得活泼开朗。
可是,其他看电影的人的看法好像和我们的看法截然不同。
在人们正常的情感和以往的经验中,成人会认为活泼积极的孩子是反应
敏捷且聪明的孩子。但是事实却不是这样的,正常的儿童成长到一定的阶段
后,会变得安静和理性。
在电影中我们可以发现,第二组孩子在长期凝视一样东西,并且站着不
动,他们在认真地沉思。孩子可以以理性的方式安静地活动,在活动的整个
过程中都认真思考,这是正常儿童的表现
显然,这个实验的结论和成人早已认同的其他观点相冲突,因为大家都
普遍地认为,只有聪明的孩子,才会像电影里第一组孩子那样活跃。
可是我们在学校经过大量观察后发现,正常儿童的行为和平时我们说的
并不一样。他们的行为伴随着思考和沉思,他们在行动的时候会受到理性的
控制和指导
这样的儿童同样会被自己感兴趣的事物吸引,会对有兴趣的东西反复研
究并且利用它,这种自我控制和节制是难能可贵的。
儿童要学会控制自己的冲动,要能控制自己的运动器官,对自己的活动
进行了理性约束,而不是无目的地到处乱跑。
这样的运动能力是有理性约束力的,对于感官的刺激会自然地做出回
应,并且还会使人集中注意力,把精力集中在一个物体上是很有价值的。
对一个人来说,可以用慎重且沉思的方式行了动,这是很正常的。这表现
了一个人有着自律意识,外在也很有序。
如果儿童没有这种内心的控制力,就很难自控,那么外来的意识就会在不
知不觉间取代自身的意识,就像没有航行方向的船,只能不断受到外界的影响。
外界的意志不能使一个孩子做出正常的行为回应,因为外在的东西永远
也不会为孩子的行为提供引导。
一个真正受外界力量控制自己行为的人,就和人格分裂没有什么两样。
这样的情况在儿童的身上体现出来时,儿童就会因此错过很多发展良机。
我们可以把这样的儿童看成一个成人,这个成人乘着热气球到了沙漠
里,突然,热气球被刮飞了,成人就自己独自待在了沙漠里。他放眼望去
沙漠里没有一件东西可以代替热气球,他被困住了。
这样的情况会在成人身上发生,也会在儿童的身上发生。当事情发生的
时候,儿童就会和成人产生冲突。可是儿童的心理机制不健全,表达方式也
不清楚。这样就会使儿童成为某些因素的牺牲品。
启示
1.父母若想正确地指导孩子,就要先缓和自己的心态,用慢动作
给孩子做出示范,让孩子清楚地看到行动的整个过程。
2不要让孩子成为受外界力量控制的人,会让孩子错过很多的发
展良机。父母要让孩子用慎重且沉思的方式行动
旦内在有自律意
识,外在也会表现得很有序。